开学！谁不爱语文呢？
“双减”以后，有些家长担心孩子“吃不饱”，也有些家长担心孩子“跟不上”。如何更好满足不同孩子的多样化学习需求？为此，华二初中着力提升作业设计质量，提升教师命题能力。在“压总量、控时间”的基础上，更加注重“高质量、体系化、校本化”，确保布置给学生的作业更加具有针对性、适切性。
“双减”背景下，华二初中设计的校本作业，以基础性作业为骨，保障共性要求，以选修性作业为辅，满足个性化学习需求。下面以语文校本作业设计阶段性成果为例。
华二语文作业主要分为三类：
（1）读写作业，贯通课堂
作业使课堂教学得以延伸，是课程的重要组成部分。经过多年探索，华二初中形成了“前、中、后课堂”语文教学模式。前课堂自主学习，课堂中思辨提高，后课堂举一反三。在教考关系的背景下，华二初中语文教研组根据教学目标，确定作业目标，编制围绕单元目标的前、后课堂的读写作业。
前、后课堂的读写作业都有必做题和选做题。必做题，侧重语言积累和内容梳理，属于基础性作业。选做题，侧重分析运用和拓展提高，属于选修性作业。一课时的作业，要考虑各模块的知识的分布，还要优化平衡知道、理解、运用、综合四个认知水平的作业内容。
学生完成前、后课堂的读写作业后，老师也有一份“作业”——统计分析学情。通过统计分析必做题的完成情况，对了解学生的知识结构；通过统计分析选做题的完成情况，了解学生的学习难点和学习兴趣点。前课堂的读写作业成果在本课时的课堂上交流、碰撞；后课堂的读写作业内容为后续课时的课堂交流“伏笔”。如此，发挥课堂与作业的协同性，从作业设计、批改、讲评到辅导，作业要素之间能形成循环互动。
而这样的读写作业设计，也契合上海市教委近日研制出台的《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》的相关要求。
（2）积累作业，日积月累
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，但是，如果连鱼都没见过几条，打鱼的方法也只是纸上谈兵。没有积累，就没有语文。
华二初中的语文积累，发生在每一天，浸润在学生的学习、生活之中。
其中一个积累作业叫“语思之海”，包括四个板块：他之入、己之出、心之惑、图之配。只有真心喜欢的、觉得美好的内容，才可以写进《语思之海》积累本。我们把这种原则概括为“诚与美”的原则，不够诚，不够美，宁可不做，也不凑数。
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还有一个积累作业叫“课前推荐”。每天一节课，每次两分钟，由班级学生轮流主讲。推荐内容立足统编教材，结合单元学习，允许学生适当拓展。不同年级，不同单元，或说文解字，或俗语妙谈，或成语推荐，或介绍“我的座右铭”……一次推荐就是一段文化记忆。日课两分钟，汉语千年美。
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（3）活动作业，任务驱动
听说读写，语文四大基本功。传统作业以书面为主，提升“听”和“说”的能力有什么办法？统编教材中有新闻、戏剧等活动单元，如何落实？华二初中把“名著阅读”和“活动单元”加以整合，形成“任务驱动”下的校本语文活动作业。
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比如，同样是名著与戏剧的结合，六年级第一学期阅读高尔基的长篇小说《童年》，以排演《童年》全部章节的课本剧为核心学习任务；七年级第一学期阅读古典长篇小说《西游记》，以“为沙僧立传”并改编排演《沙僧传》为核心学习任务。
华二语文教研组，依据学生的身心发展规律，整体规划各个年级的活动作业。对于同一个语文能力要求，系统设计不同年级的学习任务，呈现出内容上的衔接性，水平上的进阶性，要求上的差异性等，确保作业纵向上的科学性和序列性，避免不同年级作业内容的简单重复、无效叠加等情况。
以上三类作业，立足统编教材，将课文阅读、名著阅读、写作训练、口语交际和综合性学习，都囊括于内。
分享阶段性成果，辐射区域学校
华二语文教研组所取得的阶段性校本作业设计研究成果，在区域间已形成一定的影响力。
2021年12月30日，上海民办学校语文学科基地活动中，华二初中展示《西游记》“精读与跳读”研讨课，以及基于《西游记》原著改编的《沙僧传》剧目展演，得到与会专家的一致好评。
2022年2月23日，语文教研组长李安生，在嘉定区初中学校语文教研组长会议上，分享本校教研组作业设计案例，带动更多学校，共同成长。
提升命题能力，助力教师成长
在作业的设计和实施的过程中，语文教师的命题能力也得以提升。
不久前，华二初中青年语文教师张苗，作为嘉定区的团队成员之一，参加了2021年上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛。该团队设计的统编本八年级（上）第六单元作业案例荣获初中语文学科一等奖。张苗老师主要负责其中课时6、课时7的作业设计和单元练习卷的设计。
该活动由上海市教育委员会教学研究室举办，旨在推进教育综合改革，深化上海课程改革，提高作业、试卷设计质量，落实《上海市中小学教师专业（专项）能力提升计划》中关于提升教师作业命题能力的要求。
构建校本作业体系，提升作业设计质量，有利于减轻学生作业负担、实现减负增效。而作业体系的建设需要久久为功。华二语文教研组将精益求精，对标《高质量校本作业体系设计与实施指南（试行）》，继续奔跑在校本作业设计的研究之路上。
撰稿：李安生、张苗