回味，一起网课的日子

一起网课的日子

昨天，上海人经历了一件前所未有的大事件——全市范围的学生在家上网课。

一时之间，网课刷屏。不，不对，网课并没有刷屏。直到下午四点半之后，渐渐地从零星冒泡变成大片刷屏。

并不是大家忘记了刷屏，而是这一天真的没有时间刷屏啊！

小编为大家收集了一些昨天的截屏。

首先是家长变成哪吒，一个个三头六臂，到处奔波。

也有家长发出了宇宙终极的疑问。

也有医学专家重新定义了头痛。

其中最深入人心的一个体会是，原来古人需要一个书童，甚至丫鬟，其实是非常合理的。

还有学生听到老师收作业的方式之后，在师生微（作）信（业）群里，想要回到从前的时光，深情地喊出了“怀念学校交作业”。这是“到学校，交作业”第一次被学生渴望。

过去的一天是战斗的一天，是看似一地鸡毛的一天。

学校网课用钉钉，区级网课用双师云，那么市级网课看电视。效果怎么样？孩子们该做什么？老师该做什么？市里的名师会怎么处理课？

沙漠中匆匆的旅人，总是落在从容的骆驼身后。

华二校长要求每个年级、每个教研组拿出预案，对接区级、市级的网课，并落实到每一个备课组。其中，拿我们的初一语文备课组为例，早早地进行了课前安排。

总体思路两句话：

1.跟着市里的网课走，不另起炉灶，坚决向市级名师学习；

2.网课只有半小时，还是要构建起一堂完整的华二初中的语文课。

为了做好预习工作，上好市级名师的课。我们做了初次的备课。形成了几点共识：

1.整个单元定位在“多件事写人”上。

2.《邓稼先》的教学文体和亚文体：散文中人物传记，属于长文短教的课型。

3.教学重点:全文六个板块的概括、小标题的作用、六部分的顺序不可调换。

4.设计出问题链的粗线：邓稼先是个怎样的人？作者是用什么方法写出来的？为什么要写这个人？

最终我们形成了教学思路，并转化成课前的学习任务。

交完作业，升完国旗，我们终于开始上网课。

情形如何呢？请看前方记者“家长”的图文报道。

有家长陪同孩子一起走近元勋。

有妈妈拍照被儿子残忍拒绝。

有妈妈坚持拍女儿，成功拍到背影。

有学生沉醉在课堂中，不知道被亲生母亲偷拍。

还有人，心中毫无波澜。

还有人，甚至直接自拍。手机、电脑、电视机，三点一线，各司其职。

有人绝望发现市级课和学校课前学习竟然有任务重复了。“我太南了！”

然而，最令人感动的是，还有不少学生在习惯的驱使下，竟然记了笔记。

嗯，下面的也是课后整理的笔记，学习习惯真好！

在经过集体网课之后，校内互动又开始了。

首先是老师对前面的课进行了点评梳理。

这节语文课的知识点涵盖丰富。尤其是老师在品味语句方面做得很好，值得我们同行借鉴学习。从课文的第一部分开始，老师就敏锐地观察到了标题中介词使用的意义，开头段落中，“租借”的含义，以及加上引号的作用。再讲述第二版块标题时，还重点解释了“元勋”一词的意思。最后在第三版块里，关注语句中使用的程度词“最”有怎么样的表达效果，十分细致入微地引导学生，这都是我日后教学中需要借鉴关注的。

——仲彬老师

朱老师在《邓稼先》一课的讲解过程中关注学生的学习经历。通过引导学生阅读课文注释，可以让学生对本文作者杨振宁和主要人物邓稼先有一个直观了解。在分析课文前三个版块的过程中，朱老师让学生按照“关注每个版块内容——版块内部材料的联系——版块与版块之间的关联”这样层层递进的学习路径，引导学生关注过渡段与过渡句，从而更好地了解多材料记叙文的学习方法。“授人以鱼不如授人以渔”，朱老师这节课是很好的范例。

——邢雪梅老师

朱老师的课定位极为清晰。知道自己上的是第一节课，所以开篇先挑明本单元是多件事写人的文章。知道标题是人物，明确这是人物传记，沿着树碑立传的角度上下去。知道这是板块组合的文章，所以要求学生关注板块之间的衔接。知道这是长文短教，所以代表性地品味几个词语，而不至于繁琐。文体意识很强，所以上课方向很明。

——吴老师